教育部最新公布的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》,對進一步轉變育人方式、改革課堂教學、發(fā)展學生核心素養(yǎng)等方面提出了新要求。課堂是學校教育的主陣地,按照新課標的要求重構課堂規(guī)范,是落實新課標的關鍵所在。
傳統(tǒng)的課堂規(guī)范,更多地體現(xiàn)在對學生學習方式和學習行為的約束上。例如,上課要坐好了,坐好的標準是頭正、身直、足平,兩眼要正視黑板。那么,學生在課堂上處于一種什么樣的肢體狀態(tài)才更有利于學習?答案是毫無疑問的,那就是只有肢體獲得解放,才會有思考的自由。
傳統(tǒng)的課堂規(guī)范,還要求學生在課堂上不能隨便講話。課堂發(fā)言必須先舉手,只有得到老師批準后才有發(fā)言的機會。當老師在課堂上提出一個問題后,下面往往是小手林立,一個個都渴望能有表達自己想法的機會。當老師指定某一位學生回答后,未被叫到的那一大群孩子,是何等的失望,明明知道答案卻不能說。其實,表達欲是人的一種本能,表達權是學生的基本權利。在這種被不斷限制和剝奪表達權的課堂規(guī)范里,學生也慢慢適應和逐步放棄了自己表達的欲望。我們發(fā)現(xiàn),隨著學生年級的升高,舉手發(fā)言的學生會越來越少,直至成人,大家都沒有了積極主動發(fā)言的習慣。其實,學生搶著發(fā)言的背后,是學生深度參與課堂教學活動的表現(xiàn),展現(xiàn)的是他們思想的火花、思維的靈感、發(fā)現(xiàn)的激情,是他們專注學習、深度學習的結果。正是這種不斷地“搶話”,才達成在課堂中實現(xiàn)思想碰撞、互動交流、及時反饋的教學要求。這種“搶話”也為課堂的不斷生成和及時調(diào)控提供了難得的契機,對活躍課堂氣氛、帶動全班學生進入深層思考和深度學習具有不可替代的作用。新課標下的課堂規(guī)范應解放學生的口,課堂上應鼓勵學生自由發(fā)言,至少在一堂課中能有幾次讓學生七嘴八舌、自由發(fā)表見解的機會,這樣做的意義和影響將是十分深遠的。
同時,老師對學生課堂發(fā)言的評判,往往以是否符合當前課堂教學的需要,是否有利于實現(xiàn)課堂教學的預設目標為標準,學生任何偏離這個方向的回答,即便言之有理,也得不到老師的肯定。長此以往,學生為了得到老師肯定的評價,就學會了如何迎合老師的課堂教學需要,從而把自己的真實想法和思考掩蓋起來,慢慢地形成了以功利主義為核心的雙重人格,這與發(fā)揮課堂教學立德樹人功能的時代要求是背道而馳的。
落實新課標,教學模式必須從“以灌輸為中心”轉向“以對話為中心”;學生學習方式必須從以接受、記憶、模仿為主,轉向以探究、反思、表達為主;教師授課行為必須從以講深講細講透為主,轉向以啟發(fā)、交流、分享為主。為此,當聚焦課堂規(guī)范,對諸多習以為常的傳統(tǒng)課堂規(guī)范進行深刻反思,什么才是正常的、人道的、合乎理性的、以學生的自由和解放為中心的課堂規(guī)范,亟須對一些不科學、不合理、不符合學生天性、不利于下一代長遠發(fā)展的課堂規(guī)范進行徹底改革。
許林,江蘇省鹽城市教科所原所長,現(xiàn)為江蘇省教育學會家庭教育專業(yè)委員會特聘專家。(《中國民族教育》2022年第11期)
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