北京市對(duì)外貿(mào)易學(xué)校：探索“五協(xié)同、四貫通、五融合”育人體系

■職業(yè)院?！叭恕卑咐?）

北京市對(duì)外貿(mào)易學(xué)校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，探索并形成了“五協(xié)同、四貫通、五融合”三全育人體系，為黨育人、為國(guó)育才。

加強(qiáng)“五協(xié)同”，全員育人凸顯合力

一是聚焦黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)組織協(xié)同。落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)決策核心機(jī)制，堅(jiān)持“一個(gè)第一、兩個(gè)帶頭、三個(gè)親自”，黨委委員、支部書記帶頭研究德育、思想政治教育，帶頭上黨課、團(tuán)課、思政課，形成以上率下、層層示范的格局。將黨支部建在部系，職能關(guān)聯(lián)部門聯(lián)合建立黨支部，部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任黨支部書記，推進(jìn)“五心”黨支部建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)黨支部在教育教學(xué)、管理服務(wù)、意識(shí)形態(tài)一線戰(zhàn)斗堡壘作用，促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)雙融合。黨建帶團(tuán)建、帶工建，在“三全育人”上相向而行、協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二是著力建章立制，加強(qiáng)制度協(xié)同。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，“三全育人”、“十四五”規(guī)劃、提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃、“特高”項(xiàng)目建設(shè)與年度工作重點(diǎn)等統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一推進(jìn)。建立健全“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、實(shí)施方案、協(xié)同制度、督察制度等。將“三全育人”履責(zé)情況納入考核，建立師德檔案，實(shí)施“一票否決”。將各渠道、各賽道的育人工作經(jīng)歷、成效列為教職工準(zhǔn)入、晉升、評(píng)優(yōu)的基本條件，激發(fā)全員育人積極性。

三是注重育人實(shí)效，加強(qiáng)機(jī)制協(xié)同。領(lǐng)導(dǎo)班子、科級(jí)干部、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、德育管理團(tuán)隊(duì)“四例會(huì)”制度，保證決策有民主、工作有預(yù)案、過程有管理、問題有對(duì)策。包括行政人員在內(nèi)的全體教職工組成“三心”值班隊(duì)伍，形成中午封校、放學(xué)校外護(hù)送、晚自習(xí)管理“三值班”制度，確保崗位有值守。形成“四總結(jié)”“五述職”慣例，梳理反思育人經(jīng)驗(yàn)。成立思想政治教育指導(dǎo)中心、名班主任工作室、技能技術(shù)大師工作室，導(dǎo)、幫、帶促進(jìn)育人能力持續(xù)提升。

四是凝聚育人共識(shí)，加強(qiáng)理念協(xié)同。創(chuàng)建“絲路春暉”德育品牌，著力培養(yǎng)開放包容、合作進(jìn)取、技能精進(jìn)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)馁Q(mào)校學(xué)子。確立發(fā)展愿景、明確學(xué)校精神、育人理念，凝聚全校師生的共同價(jià)值觀和信念，增強(qiáng)教職工的育人意愿、能力、情感。行政后勤由“要我育人”向“我要育人”轉(zhuǎn)變，積極參與育人；各類先進(jìn)典型由“我要育人”向“我能育人”轉(zhuǎn)變，勇于擔(dān)當(dāng)重任；德育骨干、專業(yè)帶頭人由“我能育人”到“育人有道”轉(zhuǎn)變，專注育人研究。

五是構(gòu)建責(zé)任體系，加強(qiáng)隊(duì)伍協(xié)同。培育“一心多環(huán)五導(dǎo)師”育人隊(duì)伍，構(gòu)建“家校社企”育人共同體。“一心”是以學(xué)生為中心，“多環(huán)”是覆蓋育人各個(gè)環(huán)節(jié)，“五導(dǎo)師”是指：思想導(dǎo)師走進(jìn)部系參與學(xué)生思政教育；職業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)專業(yè)群、工程師學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；素質(zhì)導(dǎo)師走進(jìn)社團(tuán)助力學(xué)生人文素養(yǎng)提升；朋輩導(dǎo)師走進(jìn)班級(jí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；家教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)走進(jìn)家庭促進(jìn)家庭家風(fēng)建設(shè)?！拔鍖?dǎo)師”撬動(dòng)整個(gè)育人資源的優(yōu)化和整合。

實(shí)施“四貫通”，全過程育人高效銜接

新生入學(xué)前做好“引航”教育，入學(xué)后分年級(jí)明確階段目標(biāo)。一年級(jí)“啟航”，以養(yǎng)成教育為主，主題是“促適應(yīng)養(yǎng)習(xí)慣”；二年級(jí)“護(hù)航”，以職業(yè)精神培養(yǎng)為主，主題是“愛專業(yè)育匠心”；三年級(jí)“遠(yuǎn)航”，以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主，主題是“強(qiáng)技能促發(fā)展”。在此過程中，搭建“四貫通”平臺(tái)打通育人通道。

一是貫通“?！怠唷保瑢?shí)現(xiàn)“縱向到底”。“?！怠唷贝蛲▽W(xué)生骨干選拔、推薦、培養(yǎng)和任用機(jī)制，“五型”學(xué)生會(huì)提升自主管理能力。構(gòu)建“?！怠唷比?jí)網(wǎng)絡(luò)思政體系，校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)發(fā)揮一級(jí)平臺(tái)主流引導(dǎo)功能，發(fā)布權(quán)威信息；部系、部門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮二級(jí)平臺(tái)同頻共振作用，共享資源；班、團(tuán)發(fā)揮三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同向聯(lián)動(dòng)影響，講述貿(mào)校故事。

二是貫通離?！扒啊小蟆?，實(shí)現(xiàn)“橫向到邊”。發(fā)放家長(zhǎng)信、進(jìn)行安全提醒，做好學(xué)生假期離校教育；舉辦“貿(mào)校小達(dá)人”等線上德育活動(dòng)，密切學(xué)生離校期間與學(xué)校的聯(lián)系；心理測(cè)評(píng)、特殊學(xué)生追蹤，關(guān)注學(xué)生思想心理變化，引導(dǎo)返校盡快調(diào)整。

三是貫通“四大課堂”，實(shí)現(xiàn)“立體交融”。創(chuàng)建貿(mào)校思政示范課、打造課程思政教學(xué)示范團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，挖掘好“課堂教學(xué)”第一課堂。打造特色文化景觀，打造好“校園文化”第二課堂。技能學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)，錘煉好“職業(yè)實(shí)踐”第三課堂。推進(jìn)智慧校園建設(shè)，掌握網(wǎng)絡(luò)陣地主導(dǎo)權(quán)，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”第四課堂。

四是貫通“學(xué)?！髽I(yè)—行業(yè)”，實(shí)現(xiàn)雙元育人。構(gòu)建“八共”產(chǎn)教融合育人共同體，校企合作成立人才戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，打造特色高水平骨干專業(yè)群、工程師學(xué)院、技術(shù)技能大師工作室，共同修訂人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程資源，形成“崗課賽證”課程體系，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

構(gòu)建“五融合”，全方位育人融通聯(lián)動(dòng)

一是融合思政教育，構(gòu)建“四聯(lián)動(dòng)”思政教育機(jī)制，以理想信念引領(lǐng)人。一是黨員“雙聘—雙聯(lián)系—雙指導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)班主任、任課教師與黨務(wù)工作者聯(lián)動(dòng)。二是“黨員示范崗”實(shí)現(xiàn)黨務(wù)與業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)。三是“三有思政課—三大紅色課堂—課程思政雙師課”實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政聯(lián)動(dòng)。四是校內(nèi)紅色活動(dòng)與校外紅色實(shí)踐實(shí)現(xiàn)紅色教育聯(lián)動(dòng)。

二是融合心理健康教育，構(gòu)建“四位一體”心理育人機(jī)制，以育心養(yǎng)德關(guān)愛人。心理健康宣教、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、資助幫扶“四位一體”：心理健康教育培育學(xué)生健全人格；利用心理咨詢室、情緒宣泄室開展心理咨詢服務(wù)，疏解心理困惑；實(shí)施網(wǎng)格化管理，及時(shí)預(yù)防和處理心理危機(jī)；資助育人更注重心理幫扶，開展家訪，鼓勵(lì)勤工助學(xué)、志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己眯睦砥焚|(zhì)。

三是融合職業(yè)精神培育，形成“短期集訓(xùn)+持續(xù)強(qiáng)化”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，以職業(yè)要求規(guī)范人。新生入學(xué)即接受集中職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)適應(yīng)能力、對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，打開職業(yè)教育第一扇門。形成“五融通、五環(huán)節(jié)、五提升”貿(mào)校特色晨會(huì)模式，與思政課、通識(shí)課、專業(yè)課相結(jié)合構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)大課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和技能雙提升。

四是融合校園文化建設(shè)，營(yíng)造“絲路書韻·桃李芳菲”的育人環(huán)境，以校園環(huán)境化育人。校史館解碼和激活師生的貿(mào)校文化記憶；雕塑、校歌體現(xiàn)“絲路元素”；開放式圖書館、朗讀亭讓閱讀在校園自然發(fā)生；校園農(nóng)場(chǎng)傳承農(nóng)耕文化，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能。用環(huán)境美、藝術(shù)美、文化美感召學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向善向美，提升格調(diào)和品位。

五是融合活動(dòng)平臺(tái)搭建，搭建“職業(yè)化、系統(tǒng)化、多元化”的育人活動(dòng)平臺(tái)，以高頻活動(dòng)鍛煉人。一月一主題，商務(wù)節(jié)是職業(yè)教育宣傳、專業(yè)技能展示的舞臺(tái)，英語藝術(shù)節(jié)是“英語+”特色的集中呈現(xiàn)，貿(mào)校朗讀者是傳播貿(mào)校聲音的載體，榜樣、勞模、非遺傳統(tǒng)進(jìn)校園是弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神的平臺(tái)。有學(xué)生社團(tuán)近20個(gè)，文體興趣社團(tuán)釋放潛能，專業(yè)技能社團(tuán)提升技能，志愿服務(wù)社團(tuán)奉獻(xiàn)愛心。職業(yè)素養(yǎng)護(hù)照平臺(tái)記錄學(xué)生在校成長(zhǎng)各方面的成果，為學(xué)生成長(zhǎng)畫像。

“五協(xié)同、四貫通、五融合”三全育人體系的形成與實(shí)踐，使學(xué)校在新思想引領(lǐng)上更有力度，“大思政”工作格局更加完善，治理效能提升、育人成效凸顯。師生在市級(jí)以上競(jìng)賽中屢獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，學(xué)生“1+X證書”取證率達(dá)到90%，3人獲“全國(guó)最美中職生”稱號(hào)，9人獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，政府獎(jiǎng)學(xué)金、市級(jí)三好、優(yōu)干人數(shù)大幅度提高，畢業(yè)生受到對(duì)口高職院校和用人單位好評(píng)。學(xué)?！敖z路春暉”獲評(píng)北京市職業(yè)院校優(yōu)秀德育品牌，全國(guó)40多家兄弟院校到校參觀交流，社會(huì)影響力持續(xù)擴(kuò)大，為首都職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。