疫情下如何建立高校國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制

[摘要]本文在積極心理學(xué)視閾下對(duì)疫情時(shí)期國(guó)際學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和剖析，構(gòu)建高校國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制，對(duì)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)、教育及管理具有重要意義。本研究通過(guò)對(duì)國(guó)際學(xué)生心理狀況展開(kāi)調(diào)研，建立干預(yù)機(jī)制理論模型，從而提出國(guó)際學(xué)生心理預(yù)防干預(yù)機(jī)制建立策略，以完善高校國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)系統(tǒng)，推進(jìn)高校心理服務(wù)體系建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際學(xué)生；積極心理學(xué)；突發(fā)性公共衛(wèi)生事件；心理干預(yù)

一、研究背景

2020年5月，習(xí)近平總書(shū)記在給北京科技大學(xué)全體巴基斯坦留學(xué)生的回信中指出，正如你們所感受到的，新冠肺炎疫情發(fā)生后，中國(guó)政府和學(xué)校始終關(guān)心在華外國(guó)留學(xué)生生命安全和身體健康，為大家提供了全方位的幫助。生命至上，不管是中國(guó)人還是在華外國(guó)人員，中國(guó)政府和中國(guó)人民都一視同仁予以關(guān)心和愛(ài)護(hù)?？倳?shū)記對(duì)在華國(guó)際學(xué)生的深情寄語(yǔ)，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)來(lái)華留學(xué)事業(yè)的高度重視和對(duì)廣大在華國(guó)際學(xué)生的親切關(guān)懷。

隨著高等教育全球化的發(fā)展，中國(guó)教育取得的斐然成績(jī)，以及國(guó)際上對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的普遍認(rèn)同，吸引了大批國(guó)際學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。目前，新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，根據(jù)世衛(wèi)組織最新實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至歐洲中部時(shí)間7月5日17時(shí)52分（北京時(shí)間7月5日23時(shí)52分），全球累計(jì)新冠肺炎確診病例547901157例，累計(jì)死亡病例6339899例。隨著各國(guó)疫情防控政策不斷變化，疫情時(shí)起時(shí)伏，從外國(guó)、外地回流以及季節(jié)性發(fā)作且遷延較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)各方面都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。圍繞疫情之下如何建立國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制，國(guó)內(nèi)外學(xué)者展開(kāi)了初步探索。在對(duì)國(guó)際學(xué)生的研究中，尤其強(qiáng)調(diào)跨文化適應(yīng)能力的重要作用。

我國(guó)學(xué)者對(duì)在華國(guó)際學(xué)生的心理干預(yù)機(jī)制研究主要集中于構(gòu)建應(yīng)急管理機(jī)制、從跨文化研究角度分析來(lái)華國(guó)際學(xué)生的心理適應(yīng)狀況，對(duì)實(shí)證調(diào)研與數(shù)據(jù)分析還有待進(jìn)一步研究論證。

國(guó)際學(xué)生心理機(jī)制研究是一項(xiàng)非常復(fù)雜的研究工作，應(yīng)該以發(fā)展的視角結(jié)合心理學(xué)理論進(jìn)行分析，積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展為宗旨。在積極心理學(xué)視閾下研究新冠肺炎疫情下的國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制，是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的一個(gè)有益補(bǔ)充。國(guó)際學(xué)生是高校不可忽視的部分，疫情形勢(shì)下的心理機(jī)制建立，能對(duì)國(guó)際學(xué)生管理提供可行性建議，降低心理危機(jī)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、國(guó)際學(xué)生心理特征分析及干預(yù)理論

（一）國(guó)際學(xué)生心理特征分析

在華國(guó)際學(xué)生年齡基本在18周歲以上，大多處于體力、智力及個(gè)性活躍的成長(zhǎng)期，容易受到外界干擾，個(gè)性發(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑性。但是不同于中國(guó)學(xué)生，語(yǔ)言障礙、文化沖突、習(xí)俗差異，都可能導(dǎo)致國(guó)際學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、疑病等心理應(yīng)激反應(yīng)。尤其是疫情時(shí)期，大部分學(xué)校仍采取嚴(yán)格的疫情管控措施，因疫情滯留在華的國(guó)際學(xué)生同時(shí)面臨語(yǔ)言障礙、文化適應(yīng)、生活差異、學(xué)業(yè)壓力等多方面的挑戰(zhàn)，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。積極心理學(xué)是來(lái)華留學(xué)國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)的有效方法。在積極心理學(xué)視閾下對(duì)疫情下國(guó)際學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和剖析，構(gòu)建高校來(lái)華留學(xué)國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制，成為亟須解決的重要課題。

（二）基于積極心理學(xué)的國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)理論

積極心理學(xué)是一門(mén)從積極的角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的新興科學(xué)。積極心理學(xué)主張要用一種積極的心態(tài)對(duì)人的心理現(xiàn)象，包括我們常說(shuō)的許多心理問(wèn)題和心理病態(tài)，作出新的解讀，并以此激發(fā)在華國(guó)際學(xué)生自身現(xiàn)有的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而為其順利完成學(xué)業(yè)、走向成功的彼岸保駕護(hù)航。

積極心理學(xué)家從積極的情緒、積極的認(rèn)知和積極的關(guān)系三個(gè)方面開(kāi)展了大量研究，并提出了樂(lè)觀(guān)、希望、流暢、復(fù)原力等一系列積極心理品質(zhì)。其中，復(fù)原力指的是一種即使遭遇挫折也能積極應(yīng)對(duì)的正向心理特質(zhì)，經(jīng)常被用來(lái)分析地震、爆炸、疫情等重大突發(fā)事件之后處于高壓力情境中的心理恢復(fù)。也就是說(shuō)，具有高復(fù)原力的在華國(guó)際學(xué)生一般在各種壓力情境中都能夠靈活健康地應(yīng)對(duì)，而且高復(fù)原力本身是一種系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的適應(yīng)過(guò)程，是涉及多種保護(hù)性因素的復(fù)雜作用。其中，在華國(guó)際學(xué)生的保護(hù)性因素中有內(nèi)在保護(hù)因子，包括學(xué)生本身所具有的心理能力、人格特質(zhì)和生活態(tài)度等；外在保護(hù)因子則指其在家庭、學(xué)校、參與的社團(tuán)組織等環(huán)境中增強(qiáng)自我適應(yīng)能力，以緩和危險(xiǎn)性因素的影響。了解疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下國(guó)際學(xué)生的心理狀況，運(yùn)用亞當(dāng)·科瑞曼（Adam Karemer）提出的保護(hù)性框架，從個(gè)體層面和學(xué)校層面對(duì)國(guó)際學(xué)生心理復(fù)原力進(jìn)行干預(yù)，是國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)的有效措施。

三、國(guó)際學(xué)生心理復(fù)原力模型

根據(jù)格倫·理查德森（Glenn Richardson）提出的復(fù)原力過(guò)程模型，個(gè)體在挫折和逆境中身心平衡狀態(tài)會(huì)被打破，通過(guò)瓦解和重新整合的方式獲得復(fù)原力。對(duì)于在華國(guó)際學(xué)生而言，疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下的封閉管理是絕對(duì)的壓力事件，意味著國(guó)際學(xué)生生活半徑縮小，暫時(shí)難以與其他高?；蚱渌鞘械耐l(xiāng)聚會(huì)，也無(wú)法回國(guó)與家人團(tuán)聚，這種狀況使得國(guó)際學(xué)生原本平衡的身心狀態(tài)受到干擾，平衡感有可能被打破。為了使自己繼續(xù)保持平衡，國(guó)際學(xué)生需要調(diào)動(dòng)很多保護(hù)性因素與生活中新的刺激相抗衡，如通過(guò)體育鍛煉、關(guān)注學(xué)業(yè)成效、與人交流等方式克服及回避不良情緒。當(dāng)壓力過(guò)大或這種反抗無(wú)效的時(shí)候，國(guó)際學(xué)生的身心平衡被打破，會(huì)出現(xiàn)抑郁、神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力下降、沒(méi)有食欲、頭暈、心慌、體重明顯減輕等癥狀。如果國(guó)際學(xué)生能以積極的應(yīng)對(duì)方式比如參加志愿活動(dòng)或在國(guó)際主流媒體上發(fā)聲等，主動(dòng)化解內(nèi)心的消極情緒，就能成功度過(guò)危機(jī)，幫助個(gè)體恢復(fù)心理平衡狀態(tài)，甚至比原來(lái)更好；反之，當(dāng)國(guó)際學(xué)生通過(guò)自我封閉的行為，有意識(shí)地減少與他人的面對(duì)面交流，而多將自我行為限制于狹小的房間或?qū)嶒?yàn)室等，就會(huì)陷入心理亞健康或心理異常狀態(tài)。

現(xiàn)有的干預(yù)方式中，復(fù)原力通常是通過(guò)增強(qiáng)保護(hù)性因素著手，使用的方式多是認(rèn)知行為模式，從個(gè)體認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)和社會(huì)支持系統(tǒng)干預(yù)來(lái)整體提高復(fù)原力。國(guó)際學(xué)生干預(yù)方式中，可以通過(guò)提升對(duì)后疫情時(shí)代校園環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)當(dāng)前疫情常態(tài)化形勢(shì)，同時(shí)避免不愉快的想法、情緒和回憶，使用積極情緒來(lái)應(yīng)對(duì)逆境的方式，有效提高國(guó)際學(xué)生心理復(fù)原力水平。

四、國(guó)際學(xué)生心理預(yù)防干預(yù)機(jī)制建立策略

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的49.22萬(wàn)名留學(xué)生，在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的1004所高等院校、科研院所和其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)，中國(guó)繼續(xù)保持亞洲最大留學(xué)目的國(guó)地位。越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)華攻讀學(xué)歷課程，學(xué)歷生和研究生占比實(shí)現(xiàn)雙增長(zhǎng)。學(xué)歷生總數(shù)25.81萬(wàn)人，占來(lái)華留學(xué)生總數(shù)52.44%，同比增長(zhǎng)6.86%；研究生人數(shù)達(dá)8.5萬(wàn)人，比2017年增長(zhǎng)12.28%。來(lái)華留學(xué)的國(guó)際學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，迫切需要構(gòu)建國(guó)際學(xué)生心理健康問(wèn)題的預(yù)防及干預(yù)機(jī)制。應(yīng)以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，開(kāi)展預(yù)防教育，關(guān)心和關(guān)愛(ài)國(guó)際學(xué)生，從日常細(xì)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)校管理的人性化，從而取得國(guó)際學(xué)生的理解與配合。同時(shí)也需要高校提升輔導(dǎo)員的自我修養(yǎng)，對(duì)出現(xiàn)早期心理問(wèn)題苗頭的學(xué)生進(jìn)行早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，建立心理干預(yù)對(duì)象庫(kù)，實(shí)施重點(diǎn)關(guān)注及疏導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)設(shè)立心理干預(yù)補(bǔ)救策略，盡可能幫助國(guó)際學(xué)生以健康的心理狀態(tài)順利完成學(xué)業(yè)。

（一）開(kāi)展心理健康教育，塑造有力保護(hù)屏障

高校通過(guò)多渠道、有針對(duì)性地對(duì)國(guó)際學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，將積極心理學(xué)的理論干預(yù)運(yùn)用到預(yù)防教育活動(dòng)之中，可以有效幫助國(guó)際學(xué)生熟悉和適應(yīng)疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下的生活，緩解國(guó)際學(xué)生思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、憤怒、焦慮和抑郁的情緒，有利于國(guó)際學(xué)生做好個(gè)人防護(hù)，配合學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)自我提升和自信心的培養(yǎng)。一方面，預(yù)防教育內(nèi)容應(yīng)圍繞環(huán)境適應(yīng)、疫情防控、成長(zhǎng)成才等方面，體現(xiàn)學(xué)校管理的人性化和疫情防控的大局意識(shí)。另一方面，開(kāi)展形式應(yīng)多樣化，需要根據(jù)國(guó)際學(xué)生的語(yǔ)言水平、文化差異、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等特殊情況，實(shí)施多語(yǔ)種幫扶體系，從日常購(gòu)物到學(xué)業(yè)發(fā)展方面，關(guān)心和關(guān)愛(ài)國(guó)際學(xué)生，也可充分發(fā)揮博士及碩士層次國(guó)際學(xué)生的正面引導(dǎo)作用。例如，河北師范大學(xué)在疫情封校期間為每名國(guó)際學(xué)生發(fā)放了口罩、溫度計(jì)等防疫物資；開(kāi)通了“向陽(yáng)花”心理咨詢(xún)郵箱和熱線(xiàn)，發(fā)布心理健康指南等信息，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒；開(kāi)展“青春戰(zhàn)疫 名師講堂”、學(xué)習(xí)訓(xùn)練營(yíng)、線(xiàn)上自習(xí)室、校園志愿服務(wù)等豐富多彩的線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)文化活動(dòng)；及時(shí)統(tǒng)計(jì)國(guó)際學(xué)生需要的牛奶、面包、水果、衛(wèi)生紙等食品和生活物品，進(jìn)行集中采購(gòu)、分發(fā)。學(xué)校一系列的暖心舉措讓留在校內(nèi)的國(guó)際學(xué)生深受感動(dòng)和鼓舞，大家紛紛表示，在學(xué)校吃得好、住得好、學(xué)習(xí)環(huán)境好、健康安全有保障，一定會(huì)密切配合學(xué)校的管理和防疫工作，積極投身學(xué)校的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，為打贏(yíng)疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻(xiàn)力量。

（二）高校國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)提高自身素養(yǎng)，及時(shí)有效進(jìn)行心理干預(yù)

國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員作為國(guó)際學(xué)生日常學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)過(guò)程中接觸最多的老師，應(yīng)積極提高自身素養(yǎng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康教育方面的相關(guān)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)不同國(guó)家學(xué)生的文化背景、人文風(fēng)俗、宗教信仰、發(fā)展歷史和地理環(huán)境等。提高自身語(yǔ)言文化水平，提升自我的英文及多語(yǔ)種素養(yǎng)，并與任課教師及學(xué)生代表及時(shí)溝通，了解國(guó)際學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展及生活情況。同時(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及外國(guó)學(xué)生關(guān)注的特殊節(jié)日等，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)、走訪(fǎng)慰問(wèn)等形式，及時(shí)關(guān)注國(guó)際學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，時(shí)刻與學(xué)生保持暢通的交流，了解學(xué)生心理狀況，對(duì)于心理健康出現(xiàn)問(wèn)題端倪的國(guó)際學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)、早疏通，在國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)管理中起到前哨作用。例如，2021年新年之際，河北師范大學(xué)的留學(xué)生公寓到處是濃濃的新年氛圍，學(xué)院教師為留校國(guó)際學(xué)生親手烹飪中國(guó)美食，吃團(tuán)圓飯，國(guó)際學(xué)生在生日當(dāng)天收到生日蛋糕與祝?！瓕W(xué)校用溫暖行動(dòng)詮釋著“天下一家”的大國(guó)理念，讓這些身在異鄉(xiāng)的國(guó)際學(xué)生感受到家一般的溫暖。

（三）建立國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)對(duì)象庫(kù)，日常干預(yù)與心理預(yù)警評(píng)估相結(jié)合

針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題且亟需進(jìn)行心理干預(yù)的國(guó)際學(xué)生，應(yīng)建立國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)對(duì)象庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。對(duì)于國(guó)際學(xué)生出現(xiàn)的輕度心理問(wèn)題，可以通過(guò)咨詢(xún)學(xué)校雙語(yǔ)心理咨詢(xún)中心開(kāi)展心理咨詢(xún)及跟蹤回訪(fǎng)。對(duì)于情形較為嚴(yán)重的心理危機(jī)，應(yīng)按照心理危機(jī)逐級(jí)通報(bào)的形式，及時(shí)快速進(jìn)行上報(bào)，尋求學(xué)校各部門(mén)的協(xié)同合作和支援，及時(shí)阻斷并消除能對(duì)危機(jī)個(gè)體產(chǎn)生刺激的個(gè)人、情景或事物，為國(guó)際學(xué)生提供監(jiān)護(hù)，以降低心理危機(jī)事件帶來(lái)的不良后果。如果個(gè)別國(guó)際學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重異常行為的，應(yīng)在征得學(xué)生本人同意的情況下，將學(xué)生送至醫(yī)院就醫(yī)，并根據(jù)醫(yī)院建議指定專(zhuān)門(mén)人員對(duì)正在接受危機(jī)事故救治的國(guó)際學(xué)生進(jìn)行特別監(jiān)護(hù)，并及時(shí)向其家屬及保險(xiǎn)公司報(bào)備。例如，在2020年暑假疫情管控期間，石家莊市某高校一名埃塞俄比亞籍國(guó)際學(xué)生，因遠(yuǎn)在異國(guó)的兩個(gè)兒子無(wú)人照料，思兒心切，出現(xiàn)重度抑郁癥狀，且經(jīng)常伴有精神渙散、自言自語(yǔ)以及崩潰痛哭的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)該學(xué)生實(shí)施24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，多次組織輔導(dǎo)員為其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并與其家人取得聯(lián)系，共同為該生解開(kāi)心理郁結(jié)，后協(xié)助其與埃塞俄比亞駐華使館聯(lián)系，幫助該學(xué)生于8月乘政府包機(jī)順利回國(guó)。學(xué)校采取的心理預(yù)警干預(yù)措施，在一定程度上幫助心理狀態(tài)不佳的學(xué)生走出低谷，最大程度地保障了國(guó)際學(xué)生的人身安全。

（四）高校國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)補(bǔ)救策略

高校國(guó)際學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)包括心理危機(jī)的干預(yù)、預(yù)防應(yīng)對(duì)及后期援助的工作體制，其中心理干預(yù)補(bǔ)救策略是必不可少的環(huán)節(jié)。針對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的國(guó)際學(xué)生，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行心理干預(yù)補(bǔ)救：一是成立幫護(hù)體系。針對(duì)正在接受治療并堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)生活的國(guó)際學(xué)生，成立同國(guó)家或同語(yǔ)種幫護(hù)小組，密切留意關(guān)注并定時(shí)匯報(bào)國(guó)際學(xué)生的精神狀態(tài)。國(guó)際學(xué)生遇到困惑及心理問(wèn)題時(shí)，往往向本國(guó)同學(xué)或朋友尋求幫助，成立同國(guó)家或同語(yǔ)種幫護(hù)小組，有助于在排除語(yǔ)言水平干擾的情況下，第一時(shí)間了解國(guó)際學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)在生活及學(xué)業(yè)上予以關(guān)注，幫助學(xué)生克服心理危機(jī)。二是建立課外興趣支持體系。線(xiàn)上教學(xué)之余，開(kāi)展針對(duì)國(guó)際學(xué)生的文體活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)中國(guó)文化體驗(yàn)、武術(shù)、太極課程等，同時(shí)開(kāi)展校園攝影比賽、書(shū)法大賽、戶(hù)外自行車(chē)尋寶等有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，幫助國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)積極、樂(lè)觀(guān)、包容的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)移由于心理問(wèn)題帶來(lái)的焦慮和自我封閉，感受到學(xué)校對(duì)國(guó)際學(xué)生的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。三是設(shè)置心理治療體系，提供針對(duì)國(guó)際學(xué)生的雙語(yǔ)及多語(yǔ)心理咨詢(xún)服務(wù)，并與當(dāng)?shù)鼐哂邢嚓P(guān)資質(zhì)的精神專(zhuān)科醫(yī)院進(jìn)行合作。例如，今年1月3日，河北師范大學(xué)國(guó)際學(xué)生在授課教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)正定古城，登上古城南門(mén)城墻，漫步榮國(guó)府大觀(guān)園，感受一磚一瓦的中國(guó)文化，聆聽(tīng)城墻街巷的中國(guó)故事。這是“中國(guó)概況”這門(mén)課程生動(dòng)的課外實(shí)踐，是一次見(jiàn)證美麗的歷史文化之旅。今年初恰逢冬奧盛會(huì)，學(xué)校還組織國(guó)際學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)，錄制冰雪文化、冬奧會(huì)祝福視頻，向世界傳遞冬奧的訊息。在華國(guó)際學(xué)生共同見(jiàn)證了中國(guó)之美——冰雪消融、文明互通、各美其美、美美與共，一起向未來(lái)。

來(lái)華留學(xué)工作在推廣中國(guó)教育、培養(yǎng)國(guó)際人才的同時(shí)，也承擔(dān)著促進(jìn)民間交流、培育知華友華情感、服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大局、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的重要任務(wù)。疫情形勢(shì)下，以積極心理學(xué)理論為引導(dǎo)，以樂(lè)觀(guān)、開(kāi)放的態(tài)度關(guān)注國(guó)際學(xué)生心理健康狀況，建立完善的國(guó)際學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)體系，用悉心優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)教育成就國(guó)際人才，用海納百川的大國(guó)氣度感染國(guó)際人才，通過(guò)廣大來(lái)華留學(xué)生、留華畢業(yè)生推進(jìn)中國(guó)與世界各國(guó)民間交流，為促進(jìn)各國(guó)人民民心相通發(fā)揮積極作用。(作者 劉敏 系河北師范大學(xué)晏梁學(xué)智中心助理研究員。基金項(xiàng)目：河北師范大學(xué)2021年度人文社會(huì)科學(xué)校內(nèi)科研基金“疫情常態(tài)化背景下國(guó)際學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制研究”[編號(hào)：S21XB010]。本文圖片均由作者提供）

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來(lái)源：《神州學(xué)人》（2022年第8期）