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        視頻解讀義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)

        發(fā)布時間:2022-08-25 作者:張晨 李柯 來源:中國教育新聞網(wǎng)

        教育部近日發(fā)布了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版),將于今年秋季學(xué)期正式施行。新修訂的日語課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些要求,日語課教什么怎么教?教育小新給您一一解讀。

        一、課程性質(zhì)

        日語是日本的官方語言,也是世界上使用人口較多的語言之一。

        義務(wù)教育日語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用日語的過程中,進(jìn)一步學(xué)會學(xué)習(xí),提升思辨能力,了解日本及其他國家文化,傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,形成跨文化意識,堅(jiān)定文化自信,努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

        二、課程理念

        主要包括五個方面:

        1.突出育人導(dǎo)向;

        2.注重課程適應(yīng)性;

        3.體現(xiàn)課程時代性;

        4.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;

        5.堅(jiān)持發(fā)展性評價。

        三、課程目標(biāo)

        日語課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。

        學(xué)生通過日語課程的學(xué)習(xí),逐步獲得日語的理解與表達(dá)能力,提升思辨能力,培養(yǎng)尊重與包容人類文化多樣性的意識,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,成為具有家國情懷、國際視野以及能夠開展跨文化溝通與交流的人。

        四、課程內(nèi)容

        日語課程內(nèi)容由主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個課程要素組成,各要素相互交織、有機(jī)融合。

        主題是日語課程內(nèi)容的核心,在課程內(nèi)容六要素中處于引領(lǐng)地位,具有跨學(xué)科的特征,統(tǒng)領(lǐng)教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)中的語篇選取、情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)計(jì);

        語篇是日語課程內(nèi)容載體,承載了語言知識、文化信息、情感態(tài)度及思維方式等。

        文化理解是培養(yǎng)“文化意識”的重要基礎(chǔ)。

        語言知識是“語言能力”的基礎(chǔ),是語言技能形成的前提。

        語言技能是“語言能力”的重要表現(xiàn)形式。

        學(xué)習(xí)策略是“學(xué)習(xí)能力”形成的重要支撐,貫穿于主題、語篇、文化理解、語言知識和語言技能等日語課程學(xué)習(xí)的全過程。

        五、課程實(shí)施

        日語課程倡導(dǎo)通過“日語實(shí)踐活動”組織課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程。

        課程實(shí)施要遵循主題為引領(lǐng)、情境為依托、語篇為載體、任務(wù)為驅(qū)動四個原則,要通過理解與梳理、表達(dá)與交流、探索與建構(gòu)三個路勁,有機(jī)融入日語課程內(nèi)容的主題、語篇、文化理解、語言知識、語言技能和學(xué)校策略等六要素,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        這里,教育小新給老師們?nèi)齻€方面的教學(xué)建議:

        第一,“日語實(shí)踐活動”原則與路徑。

        小貼士1:

        老師們要基于四個原則,在日語實(shí)踐活動的思路設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過程,要注意改變單純體現(xiàn)語言知識而缺少生活基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。同時,要讓學(xué)生通過日語語篇獲取和分析信息;運(yùn)用日語 完成口頭或書面的語言交際過程;發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

        第二,“日語實(shí)踐活動”實(shí)施建議。

        小貼士2:

        一是要基于“日語實(shí)踐活動”確定教學(xué)目標(biāo),老師們要關(guān)注學(xué)生語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識與思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

        二是要圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容。老師們要基于教學(xué)目標(biāo)精心篩選、研讀語篇,設(shè)計(jì)情境與任務(wù),以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和思維水平為基礎(chǔ),加強(qiáng)日語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

        三是要精心設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要基于學(xué)情和認(rèn)知差異,確定合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度,既要為學(xué)生提供獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間,也要促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

        四是要基于情境開展評價。老師們在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時要考慮評價的實(shí)施,確?!敖獭獙W(xué)—評”的一致,確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程可操作、可評價。

        第三,以“日語實(shí)踐活動”為思路的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)示例。

        小貼士3:

        教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇、調(diào)整任務(wù)的數(shù)量、順序及難度,確定線上與線下、課前與課后具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時間分配。

        比如圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題,結(jié)合美術(shù)課的活動安排,以探討中國端午節(jié)對日本兒童節(jié)的影響為情境,通過制作或繪畫日本兒童節(jié)懸掛的鯉魚旗,查找其中的中國傳統(tǒng)文化元素,完成展板制作或基于網(wǎng)絡(luò)平臺的成果展示。

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