西安歐亞學(xué)院舉辦2024高校PBL項目式學(xué)習(xí)論壇

10月12日，“讓教育回歸真實”2024年西安歐亞學(xué)院高校PBL項目式學(xué)習(xí)論壇，在該校圖書館學(xué)術(shù)報告廳舉行。來自全國20所高校及項目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的百余位教師、專業(yè)人士，圍繞當(dāng)代教育背景下PBL項目式學(xué)習(xí)如何在高校育人過程中發(fā)揮作用等主題，展開交流和研討。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院博士生導(dǎo)師桑國元在主題報告中指出，在全球教育變革的時代背景下，教育的目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，由此所帶來的教與學(xué)的方式也在不斷演進，呈現(xiàn)出主動性、交互性、體驗性、問題性的特點。在學(xué)習(xí)方式變革實踐中，既要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)性變革，也要規(guī)避為方式而方式的“虛假”變革。面向未來的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)接棒基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，基于人工智能與深度學(xué)習(xí)理論進行課堂教育實踐，面向未來智能社會，通過融合科技、培養(yǎng)創(chuàng)新與批判性思維、強化跨學(xué)科合作，打造個性化和素養(yǎng)導(dǎo)向的教育模式，提升學(xué)生在智能時代的適應(yīng)力與競爭力。

西安歐亞學(xué)院副校長孫建榮從學(xué)習(xí)科學(xué)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力層次、前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷和現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境，會直接影響PBL項目式學(xué)習(xí)能否在使用中發(fā)揮其應(yīng)有的工具效度與教育價值。依據(jù)這一假設(shè)，基于PBL設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮問題導(dǎo)向、實際動手、全員合作、協(xié)助引導(dǎo)和成效分享五大準(zhǔn)則。對于教學(xué)工具的研究，應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論支持、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知能力，充分考慮學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

杭州云谷學(xué)校項目式學(xué)習(xí)首席教師、學(xué)習(xí)實驗室負(fù)責(zé)人李長宸結(jié)合學(xué)校的實踐案例，分享了PBL項目式學(xué)習(xí)如何真實地影響學(xué)生與教師的成長。學(xué)校的項目設(shè)計實踐主要包括項目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示、回顧復(fù)盤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)會根據(jù)不同主題匹配多樣化的活動與工具支持。李長宸表示，學(xué)生在完成項目并獲得反饋的過程中，形成了正確的價值觀，培養(yǎng)了必備品格與關(guān)鍵能力。教師不僅僅是知識提供者，還需要作為資源開發(fā)者去創(chuàng)造學(xué)習(xí)指南，作為設(shè)計者去設(shè)計學(xué)習(xí)路徑，作為評價者去評價學(xué)生與課程，作為導(dǎo)師去完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練與育人任務(wù)。

師育未來PBL創(chuàng)始人、北師大項目學(xué)習(xí)課題組首席專家羅穎，深入探討了PBL項目式學(xué)習(xí)在大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性和應(yīng)用。她指出，當(dāng)前大學(xué)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生缺乏真實世界經(jīng)驗、被動學(xué)習(xí)、分科制教學(xué)等，這些問題使得學(xué)生缺乏面對真實世界的機會與能力。項目式學(xué)習(xí)強調(diào)專注、合作、自我驅(qū)動、創(chuàng)新、樂教樂學(xué)，這些特質(zhì)能有效幫助學(xué)生適應(yīng)基于項目的世界，通過真實工作體驗、當(dāng)眾發(fā)聲、真實反饋等方式，促進個性化學(xué)習(xí)、團隊合作和專家型思維。羅穎呼吁，改變應(yīng)從課程設(shè)計開始，培養(yǎng)面向未來的人才。

當(dāng)天下午的分論壇上，6位教師分別結(jié)合自身的專業(yè)背景，分享了他們在項目式學(xué)習(xí)中的實踐探索和寶貴經(jīng)驗。羅穎表示，這些案例不僅展示了PBL在不同學(xué)科領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也體現(xiàn)了教師對PBL理念的深刻理解和靈活運用。羅穎強調(diào)，PBL的核心在于“跳出教材看教材，跳出學(xué)科看學(xué)科”，這要求教師不僅要關(guān)注教材本身，更要關(guān)注教材背后的知識體系和學(xué)科間的聯(lián)系，需要結(jié)合具體場景，將抽象的知識應(yīng)用其中，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

針對學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中參與度不夠的問題，羅穎強調(diào)了按照角色進行分組的重要性。同時，她鼓勵教師不要對學(xué)生橫向比較，而是應(yīng)該鼓勵他們與自己比較，通過不斷挑戰(zhàn)自我來取得進步。羅穎還特別提到項目式學(xué)習(xí)在參賽活動中的應(yīng)用。她認(rèn)為，所有參賽活動都可以視為項目，通過項目式學(xué)習(xí)進行過程管理，可以打破學(xué)校的圍墻，將學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的領(lǐng)域。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

杭州云谷學(xué)校教師李長宸、孫寅，主持了“PBL項目式學(xué)習(xí)在初中階段的設(shè)計與實踐”主題工作坊。兩位教師以云谷學(xué)校七至九年級的多個真實教學(xué)案例出發(fā)，通過理論講解、案例分享以及設(shè)計實操，與大家探討了PBL的七大核心要素。其中，八年級“美”節(jié)課項目案例分享成為本次工作坊的一大亮點。該項目巧妙地將PBL與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過團隊協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)知識為資源匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)定制美育課程。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中，不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，還學(xué)會了如何將復(fù)雜的知識以淺顯易懂的方式傳授給他人。這一項目不僅是對學(xué)生能力的全面鍛煉，更是對鄉(xiāng)村美育事業(yè)的有力支持。

工作坊還設(shè)計了實操環(huán)節(jié)，每個小組使用“創(chuàng)想魔盒”這一創(chuàng)新工具，沉浸式地體驗了PBL學(xué)習(xí)的七個完整步驟，包括項目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示和回顧復(fù)盤。