西安培華學院：導師牽引競賽驅(qū)動 賦能培養(yǎng)模式創(chuàng)新

長期以來，西安培華學院秉承“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽學訓相結(jié)合”的教學模式，堅持“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，實施競賽與課程相結(jié)合、競賽與教改相結(jié)合、競賽與創(chuàng)新相結(jié)合，打通“課賽融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”協(xié)同實踐育人體系，營造良好的育人環(huán)境，提高大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，助力學生全面發(fā)展。

創(chuàng)新實踐育人培養(yǎng)模式，賦能實踐能力培養(yǎng)。一是課賽融通。在分析課程結(jié)構(gòu)和學科競賽類型的基礎上，將通識課程與學科理論型競賽結(jié)合，學科基礎課程、專業(yè)基礎課程與學科應用型競賽結(jié)合，專業(yè)課與學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合，重構(gòu)課程體系，促進課程教學改革。二是產(chǎn)教融合。在應用型人才培養(yǎng)方面落實專業(yè)培養(yǎng)目標支撐行業(yè)企業(yè)崗位需求，課程體系教學目標支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，畢業(yè)要求支撐專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)教學閉環(huán)。課程與職業(yè)資格認證相結(jié)合，將職業(yè)資格認證的知識元素和技能融入課程體系，提升課程教學的針對性和實踐性，突顯應用型教學特色。三是科教融合。分析學科應用型競賽的性質(zhì)和特點，將學科應用型競賽項目植入人才培養(yǎng)中，實施“3+1”模式，即工科類增加3個課程設計和1個畢業(yè)設計，文科類增加3個學年論文和1個畢業(yè)論文。在人才培養(yǎng)中結(jié)合教師的科研項目和學科競賽項目有計劃地安排課程設計和學年論文，有效提高學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，賦能實踐能力培養(yǎng)。

探索課賽融合新模式，激發(fā)學生創(chuàng)新動力。課賽融合是深化教學改革的需要，是培養(yǎng)“兩性一度”（即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）金課的目標，將深度學習和遷移學習與學科競賽項目相融合，豐富高階性知識，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)性能力。根據(jù)學科競賽類別，在學科理論競賽個人項目方面，將全國大學生英語競賽元素和“外研社杯”全國大學生英語（閱讀、寫作、演講、辯論）大賽元素融入大學英語課程、將“中金所杯”全國大學生金融知識大賽元素融入金融基礎課程、全國大學生數(shù)學競賽元素融入高等數(shù)學、全國大學生周培源力學競賽元素融入力學課程、ACM-ICPC和CCPC大學生程序設計大賽元素融入程序設計等等；在學科應用競賽團隊項目方面，將全國大學生電子設計競賽元素、全國大學生數(shù)學建模競賽等競賽元素融入多門課程；在學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型競賽方面，將“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等競賽元素與第二課堂融合，提高學生自主學習的能力。

落實學業(yè)導師制牽引，創(chuàng)建課外獎勵學分。一是制度引領，高效推進。學校圍繞學業(yè)導師制，制定學業(yè)導師制管理辦法，遴選優(yōu)秀教師擔任每個班級的學業(yè)導師，明確學業(yè)導師責任，為學生提供答疑解惑、聯(lián)絡教師互動、學科競賽指導、組建競賽團隊、學業(yè)規(guī)劃指導等服務；輔導員負責向學生提供思想教育、課外學習、第二課堂、社團活動、學風教育、心理疏導等服務，學業(yè)導師和輔導員協(xié)同育人，高效推進學業(yè)導師制建設。二是拓寬渠道，高質(zhì)溝通。學生要完成四年學業(yè)，需要學習專業(yè)所有課程，包括學科競賽、課程設計、學年論文、學習競賽、畢業(yè)設計等實習環(huán)節(jié)，學業(yè)導師需要聯(lián)絡課程教師為學生解決學業(yè)方面的問題，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。三是競賽驅(qū)動，高能培養(yǎng)。根據(jù)學科競賽個人賽和團隊賽的特點，以競賽驅(qū)動，鼓勵學生積極參加各級各類學科競賽和素質(zhì)大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促訓，賽學訓相結(jié)合，提高學生學習興趣，提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是獎勵學分，高標提升。獎勵學分可以提高學生課外參與各類競賽的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新學習的能力；實施學分互換制度，豐富了學生文化生活和科技實踐活動，促進學生個性化發(fā)展。

建立學科競賽新機制，賦能第二課堂活力。學校圍繞學科競賽和第二課堂活動，構(gòu)建了激勵、保障、協(xié)作和宣傳機制，全面推進各類學科競賽的參與度。一是學科競賽的規(guī)范化。建立“院-校-市-省-國家-國際”六級競賽模式，學校資金支持、學院組織、專業(yè)系全面動員與調(diào)動、指導教師全程積極指導，形成了全面、高效的組織保障機制。二是學科競賽程序化。首先，對參賽者進行組隊和培訓，對歷年競賽題目進行討論、分析；其次，整理相關資料和研究工具，提出設計方案并進行模擬演練；再次，對實驗模型進行深入分析和完善；最后，對學科競賽進行總結(jié)分析形成科研論文，并進行答辯準備和評審。三是學科競賽持續(xù)化。首先，堅持競賽主題與培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力相結(jié)合，注重競賽作品與行業(yè)發(fā)展新理念、新動向和新技術(shù)相結(jié)合，強調(diào)本專業(yè)理論知識與其他學科知識相結(jié)合；其次，注重學科競賽的全程性管理，做到競賽信息和制度及時發(fā)布與廣泛宣傳、賽前積極動員、賽中嚴密組織、賽后大力表彰；最后，注重總結(jié)比賽經(jīng)驗與不足，為下次競賽開展奠定理論與實踐基礎，同時根據(jù)學科競賽表現(xiàn)情況，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽小組，實現(xiàn)學科競賽的持續(xù)化。

近3年來，學校學生參與各類比賽100多項，學生參與校內(nèi)外競賽6萬余人次，獲得各類獎項3684項，其中國家級2152項，省級1479項，市級53項，增強了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，促進了學校高質(zhì)量發(fā)展。