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        大連東軟信息學(xué)院

        打造智慧育人體系 創(chuàng)新數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

        發(fā)布時(shí)間:2023-05-31 作者:溫濤 來源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)

        當(dāng)前,新一輪科技革命正推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生深刻變革,數(shù)字化浪潮席卷全球并驅(qū)動(dòng)各個(gè)行業(yè)迎來新的裂變重構(gòu)。在此背景下,應(yīng)用型高校以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新,培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備數(shù)字素養(yǎng)、掌握數(shù)字技能的應(yīng)用型人才就顯得尤為重要。

        依托先天的IT產(chǎn)業(yè)基因和資源優(yōu)勢(shì),遼寧省大連東軟信息學(xué)院建校二十余年來,始終堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)定位,聚焦數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域,走出了一條數(shù)字化、特色化辦學(xué)之路。多年來,學(xué)校相繼獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果諸多獎(jiǎng)項(xiàng),數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)踐得到各界廣泛認(rèn)可。

        校園風(fēng)景

        重視頂層設(shè)計(jì)打造六融合智慧育人體系

        學(xué)校堅(jiān)持以“學(xué)生中心、需求驅(qū)動(dòng)、開放創(chuàng)新、數(shù)據(jù)賦能”為指導(dǎo)思想,建設(shè)無邊界、智慧化、融合創(chuàng)新的特色應(yīng)用型高校。統(tǒng)籌制定了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專項(xiàng)規(guī)劃,適配數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,適時(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,近五年增設(shè)了14個(gè)戰(zhàn)略新興專業(yè),重點(diǎn)建設(shè)的數(shù)字技術(shù)相關(guān)專業(yè)中有7個(gè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn),8個(gè)獲批省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn);通過出臺(tái)政策制度,優(yōu)化學(xué)校治理管理,營(yíng)造了濃郁的數(shù)字文化氛圍;加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),圍繞沉浸式學(xué)習(xí)空間、元宇宙智慧校園、大數(shù)據(jù)引擎中心、云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心、校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等,打造了基于“4A”(即Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent)的柔性學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建了“校內(nèi)+校外”專業(yè)內(nèi)+專業(yè)間”“課內(nèi)+課外”“學(xué)習(xí)+訓(xùn)練”“講師+工程”“線上+線下”六融合的智慧育人體系。

        打通專業(yè)壁壘促進(jìn)人才培養(yǎng)的體系優(yōu)化

        學(xué)校打通了學(xué)科專業(yè)間的壁壘,形成了“群內(nèi)共生+群間協(xié)同”的專業(yè)集群運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈及職業(yè)崗位群的無縫對(duì)接。具體來說,學(xué)校充分結(jié)合“四新”(即黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的新要求、數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)能力素質(zhì)的新需求、國(guó)內(nèi)外關(guān)于人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)內(nèi)外大學(xué)教育改革的新實(shí)踐),明確學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵,并對(duì)TOPCARES培養(yǎng)指標(biāo)體系進(jìn)行迭代升級(jí)。同時(shí),基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,推動(dòng)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化和提升。與此同時(shí),學(xué)校依托自主研發(fā)的一體化智慧教育平臺(tái),聚焦“教-學(xué)-管-訓(xùn)-評(píng)”五個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景,將AI、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)數(shù)字技術(shù)深度融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。此外,學(xué)校還打造了“虛實(shí)互動(dòng)、虛實(shí)共生、虛實(shí)融合”的校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境,校企協(xié)同共建現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、云實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、SOVO(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)、數(shù)字工場(chǎng)及省級(jí)大學(xué)科技園,為數(shù)字化人才培養(yǎng)提供全方位的教學(xué)條件與保障。

        開發(fā)數(shù)字資源推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

        學(xué)校充分借助數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及不足之處,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和智慧化的學(xué)習(xí)指導(dǎo);改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注重“線上講、線下練”,推動(dòng)“4A”柔性學(xué)習(xí)。一直以來,學(xué)校致力于打造開放共享程度更高、利用效率更高、更新迭代更快的數(shù)字化、立體化、高質(zhì)量的教育教學(xué)資源,目前已研發(fā)了包括軟件工程在內(nèi)的16個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流專業(yè)與新興專業(yè)的數(shù)字化課程資源246門,構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室一體化配套項(xiàng)目資源925項(xiàng)。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí),在知識(shí)的運(yùn)用中創(chuàng)造價(jià)值、成長(zhǎng)成才。

        學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)景

        升級(jí)考核體系,助力教師能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化

        學(xué)校對(duì)教師能力培訓(xùn)與考核體系進(jìn)行迭代升級(jí),促進(jìn)教師教育教學(xué)能力、科技研發(fā)能力、管理創(chuàng)新能力的均衡提升,從而對(duì)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。其中,學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代教與學(xué)流程再造帶來的教師角色變化,以數(shù)字化推動(dòng)教師角色重塑,引導(dǎo)教師從注重研究自身“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”;通過教師發(fā)展中心“8大專欄”的優(yōu)質(zhì)資源與自主研發(fā)的“2大平臺(tái)”(東軟IT云學(xué)堂、東軟教育在線APP)的創(chuàng)新資源供給,從組織和個(gè)體層面充分賦能教師三維能力提升。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校通過更加精細(xì)化的分工以及智能化人機(jī)協(xié)同,將教師角色細(xì)分為知識(shí)架構(gòu)師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、課程講授師、質(zhì)量保障師等,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的重構(gòu)。

        自主研發(fā)平臺(tái),以大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度量辦學(xué)質(zhì)量

        學(xué)校堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)保證辦學(xué)質(zhì)量,通過對(duì)辦學(xué)全領(lǐng)域、全環(huán)節(jié)、全要素、全周期的數(shù)據(jù)跟蹤、分析與評(píng)價(jià),推進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)校以數(shù)字技術(shù)為手段,基于自主研發(fā)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)管理平臺(tái)、混合式教學(xué)平臺(tái)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、智慧學(xué)工系統(tǒng)和專業(yè)績(jī)效管理系統(tǒng)等應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理工作、專業(yè)建設(shè)成效的及時(shí)跟蹤、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)反饋,進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性化教育和智慧教育的實(shí)現(xiàn)。

        未來已來,作為應(yīng)用型高校,在擁抱數(shù)字時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí),更要結(jié)合自身內(nèi)外部發(fā)展的需求,堅(jiān)定走好自己的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路。

        作者溫濤系東軟教育科技集團(tuán)總裁、大連東軟信息學(xué)院名譽(yù)校長(zhǎng)

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